|
|
 |
18.9.2005
I. Cankar: Oko spomina seže daleč |
objavil: Mojca Lorber
Število ogledov: 48 |
|
 |
NASLOV ENOTE: I. Cankar: Oko spomina seže daleč
PREDMET: slovenščina
ŠOLA: OŠ Majšperk
RAZRED: 5.a (devetletke)
UČITELJICA: prof. Danica Lorber (mentorica)
ŠTUDENTKA: Mojca Lorber
To je bila druga ura obravnavanja dela: Oko spomina seže daleč. Učenci so morali za domačo nalogo še vsaj enkrat prebrati ta odlomek, ki je v berilu. Ker tega niso storili vsi učenci, jih je učiteljica okarala, saj bi jih na ta način rada pripravila do tega, da bi začeli doma tudi sami brati in bi s tem izurili svoje branje. In tako bi bilo seveda tudi lažje delo v tej uri.
V začetku ure so najprej obnovili zgodbo. Učiteljica jih spomnila, kaj v dobesednem pomenu pomeni besedna zveza "oko spomina seže daleč". Za popestritev in ponazoritev določenih stvari je učiteljica v razred prinesla nekaj razglednic, že obnovljene, Cankarjev domačije, tako da so se učenci lažje predstavljali, kje in kako je živel avtor.
Nato je učiteljica učencem razdelila delavne liste (priloga), na katerih so preverjali predvsem natančnost branja. Učenci so učne liste reševali sami (čas je bil omejen), na koncu pa so rešitve preverili. Če katere stvari niso bile dovolj jasne, so jih še dodatno razložili. Vsak od učencev je imel priložnost povedati svojo interpretacijo, ki jo je seveda moral tudi argumentirati. Če je bil argument sprejemljiv ga je učiteljica pohvalila, če pa je bila trditev zgrešena, pa je učenca usmerila na pravo pot in jo podkrepila s podatki iz teksta. Zadnja (4.) naloga je bila primer strnjene obnove celotnega odlomka (učenci so samo vstavljali besede), zaradi tega so jo morali za domačo nalogo prepisati v zvezek. S tem se urijo v pisanju in imajo v zvezku zapisan vzoren primer strnjene obnove.
Vzdušje v razredu je bilo sproščeno. Na vprašanja so učenci odgovarjali z dvigovanjem rok (čeprav se nekateri skoraj niso mogli zadrževat svojega znanja). Pri delu so seveda lahko bolj sodelovali učenci, ki so odlomek doma vsaj še enkrat prebrali, kar je bilo več od polovice učencev. Učiteljica pa je k sodelovanju spodbujala tudi druge učence, ki so vendarle že dvakrat slišali besedilo (pri prejšnji uri) in so podatke iskali sproti v berilu.
Cilj učne enote je bil učence naučiti natančnega branja, ki je bil tudi dosežen.
Podpirajte našo spletno stran, da bo živela še naprej in si oglejte z klikom eno
od reklamnih povezav,
ki vas zanima med naslednjo izbiro |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
