POTEK UČNE URE:
1. DOŽIVLJAJSKO-SPOZNAVNA MOTIVACIJA
Po predstavitvi prosim tri učence, da preberejo, kar so pripravili. Učenci so že prejšnjo uro dobili zadolžitev, da pripravijo športne novice in med njimi tudi intervju. Ko učenci zaključijo s predstavitvijo, vprašam vse, kakšne novinarske žanre so prepoznali v novicah o športu? Nekako ugotovijo, da sprašujem po intervjuju.
2. DEJAVNOSTI PRED UČNO SNOVJO
Na tablo napišem INTERVJU. Učence vprašam, kaj jim pomeni beseda intervju? Kaj intervju je?
3. UČNA SNOV
Nadaljujem z razlago učne snovi. Intervju je dvoje: metoda novinarskega dela in novinarska vrsta. Razložim razliko med njima. Kaj potrebujemo, da se odločimo za pisanje intervjuja? Povod (Pokažem časopisni članek o selektorju košarkarjev Alešu Pipanu). Koga se intervjuva? Ljudi, ki veliko vedo o neki stvari, in ljudi, ki so zanimivi zaradi svojega življenja, dela ali osebnega razmišljanja. Povem, da vsak dvogovor ni intervju, in pokažem primer.
Poznamo dve vrsti intervjuja: tematski intervju (poslušamo intervju na magnetofonskem traku) in osebnostni ali biografski intervju. Razložim obe vrsti intervjuja. Zatem učence poučim še o napotkih za izdelavo intervjujev, ki so naslednji:
1. dobra priprava,
2. napisan scenarij,
3. magnetofon,
4. sproščen dialog,
5. izbor,
6. ustrezen naslov in uvod.
4. DEJAVNOSTI PO UČNI SNOVI
Še enkrat ponovim, kaj intervju je, in učencem naročim, naj napišejo intervju med učiteljem in učencem, pri katerem je učenec spraševalec in učitelj intervjuvanec. Učence opozorim, naj bodo pozorni na napotke za izdelavo intervjuja. Tematiko si lahko izberejo sami. Če še ostane kaj časa, preberemo nekaj intervjujev.
CELOTNA PRIPRAVA JE V PRIPONI.
Podpirajte našo spletno stran, da bo živela še naprej in si oglejte z klikom eno
od reklamnih povezav,
ki vas zanima med naslednjo izbiro |
|
|
|
|
